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"Vraiment c'était un moment très riche": Apprendre à analyser des interactions langagières en contexte de travail et de formation
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In: ISSN: 1010-1705 ; Travaux neuchâtelois de linguistique, No 74 (2021) pp. 15-30 (2021)
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Developing spatial abilities and geometrical knowledge with use of a virtual city
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In: International congress on mathematical education - ICME-14 (2021) (2021)
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Fostering equity in a multicultural and multilingual classroom through cooperative learning
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In: ISSN: 1467-5986 ; Intercultural education, Vol. 32, No 4 (2021) pp. 401-416 (2021)
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A descriptive study on reading instruction provided to students with intellectual disability
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In: ISSN: 1744-6295 ; Journal of intellectual disabilities, Vol. 25 (2021) pp. 1-19 (2021)
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Dynamic Assessment of receptive vocabulary and phonology of preschool children with German as a second language
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Genus und Leseverstehen. Genusnutzung bei der Pronomenauflösung bei Kindern mit Deutsch als Zweit- und Deutsch als Erstsprache
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Abstract:
Die Pronomenauflösung stellt eine zentrale Aufgabe beim Lesen auf Textebene dar (Bredel u.a. 2011). Die Übereinstimmung von Substantiv und Pronomen im Genus hilft dabei, den passenden Referenten zu finden, z. B. Das Glas fiel in die Schüssel. Es/Sie zerbrach. Nur durch die Genusmarkierung am Pronomen wird deutlich, was zerbrochen ist. Für das Leseverstehen bedeutet dies, dass Schwierigkeiten mit dem Genus dazu führen können, dass die Pronomenauflösung nicht gelingt. Folglich kann der kurze Text nicht verstanden werden. Da das Genus in Deutsch als Zweitsprache einen Problembereich darstellt (Grell 2003, Rothweiler 2007), wurde in der vorliegenden Studie untersucht, inwiefern Kinder mit Deutsch als Zweitsprache das Genus bei der Auflösung von Pronomen nutzen können und ob und inwiefern sie sich von Kindern mit Deutsch als Erstsprache unterscheiden.
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Keyword:
ddc:370; ddc:430
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URL: https://hildok.bsz-bw.de/frontdoor/index/index/docId/1245 https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:hil2-opus4-12457 https://hildok.bsz-bw.de/files/1245/Glaubitz-Rogosch_Leseverstehen.pdf https://doi.org/10.18442/187
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Alltagsintegrierte Förderung des frühen Schriftspracherwerbs im Kindergarten: eine Studie zur Wirksamkeit von thematisch-fokussierten Rollenspielecken (Literacy-Center)
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Die Berücksichtigung sprachlicher Vielfalt in Schule und Unterricht. Perspektiven für Demokratiebildung im Fach Deutsch als Zweitsprache
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Ohm, Udo. - : Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg, 2021
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Zur Bedeutung der koordinierten Alphabetisierung von Erst- und Zweitsprachen. Eine qualitative Interviewstudie mit Teilnehmenden am Koala Programm.
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Selbstmitgefühl (Self-Compassion) als Schutzfaktor für emotionale Resilienz - Ein Konzept auch für Lehrkräfte im Förderschwerpunkt Hören?
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Mental State Verb Production as a Measure of Perspective Taking in Narrations of Individuals With Down Syndrome
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Zur Work-Life-Balance von gehörlosen und schwerhörigen Lehrkräften - Ergebnisse einer Fragebogenstudie
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Linking language to sensory experience: Onomatopoeia in early language development
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Validation of the LittlEARS® Questionnaire and the Adaptive Auditory Speech Test (AAST) in normal-hearing Maltese-speaking children
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Italienischunterricht für Französisch- und Spanischstudierende zur Förderung der individuellen Sprachlern- und -lehrkompetenzen
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50 Hefte Forschungsbeiträge Didaktik Deutsch. Versuch einer Vermessung.
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Visualisierungen bei instruktionalen Erklärungen – Eine qualitative Analyse der Bedeutung von Visualisierungen mithilfe von Erklär-Videos am Beispiel des Themas Äquivalenzumformungen
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Acquisition of mathematical and linguistic skills in children with learning difficulties
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The bilingual native speaker competence: evidence from explicit and implicit language knowledge using elicited production, sentence-picture matching, and pupillometry
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